ORGANIZADORES VISUALES EN LA WEB 2.0
Un organizador gráfico es una forma
visual de presentar la información que destaca los principales conceptos y/o
relaciones dentro de un contenido. Han sido promovidos por Ausubel como un
buen instrumento para poner en práctica el aprendizaje significativo, entre las múltiples posibilidades de representación gráfica, destacan
de forma especial mapas conceptuales los y desarrollados por J. Novak David
Paul Ausubel (Nueva York, 1918 - 2008 ), psicólogo y pedagogo estadounidense, una
de las personalidades más importantes del constructivismo.
Existen también los mapas mentales y los mapas semánticos.
TEORÍAS COGNITIVAS QUE LOS SUSTENTAN
La Teoría de la Codificación Dual (Dual Coding Theory) sostiene que
los seres humanos codifican la información tanto en formatos verbales como no
verbales. Si se atienden ambos formatos, la información es más fácil de retener
y de recordar (ej. La información verbal y no verbal puede atenderse mediante
el uso de los OG).
La Teoría de los Esquemas (Schema Theory) afirma que dentro de la
memoria humana existen esquemas o redes de información. El uso de Organizadores
Gráficos (OG) puede ayudar a los estudiantes a enlazar el conocimiento
existente, organizado en esquemas, con el conocimiento nuevo.
La Teoría de la Carga Cognitiva (Cognitive Load Theory) sugiere que
la carga o capacidad de la memoria de trabajo, tiene un tope máximo en la
cantidad de información que puede procesar. Si esa carga se excede, el
aprendizaje no se produce. Si los OG se usan apropiadamente, puede reducirse la
carga cognitiva y en consecuencia, permitir que más recursos de la memoria de
trabajo se dediquen al aprendizaje.
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VENTAJAS DE SU UTILIZACIÓN
La utilización de los organizadores visuales nos
permite: |
Clarificar el pensamiento. Los estudiantes pueden observar
cómo se relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar
información. Los OG ayudan a: recoger información, hacer interpretaciones,
resolver problemas, diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de
pensamiento (meta cognición).
Reforzar la comprensión. Los estudiantes reproducen en sus
propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar
nueva información, permitiéndoles apropiarse de sus ideas.
Integrar nuevo conocimiento. Los OG facilitan la comprensión
profunda de nuevos conocimientos mediante la realización de diagramas que se
van actualizando durante una lección. Este tipo de construcciones visuales les
ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el
conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los
conceptos clave de la nueva información al cuerpo de conocimientos que poseen.
Retener y recordar nueva información. La memoria juega un papel muy
importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia,
se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o
conjuntos de instrucciones. Sin embargo, la memoria va más allá de esta única
dimensión (recordar), también participa en: fijar la atención, relacionar y
utilizar piezas de conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para
construir nuevo conocimiento. Por todo lo anterior, los OG son un método
efectivo, como técnica de aprendizaje activo, para ayudar a mejorar la memoria.
Identificar conceptos erróneos. Al tiempo que un OG pone en
evidencia lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o las
conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han comprendido.
Evaluar. Mediante la revisión de diagramas generados con
anterioridad a un proceso de instrucción sobre un tema dado, los estudiantes
pueden apreciar cómo evoluciona su comprensión, comparándolos con las nuevas
construcciones que hagan sobre este. Los OG permiten almacenar con facilidad
mapas y diagramas de los estudiantes, lo que facilita la construcción de
portafolios. De esta manera, podemos volver a ver los OG que un estudiante
construyó durante un período de tiempo determinado, por ejemplo de 1º a 6º
grado y “observar” cómo evolucionó su estructura cognitiva.
Desarrollar habilidades de pensamiento de orden
superior. Los
estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a auto dirigir su
pensamiento. Los OG pueden cumplir esta función propiciando la organización más
efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién, qué, cuándo,
dónde) los estudiantes recolectan información para definir, describir, listar,
nombrar, recordar y ordenar esa información. En el 2° (cómo y por qué),
procesan la información contrastando, comparando, clasificando, explicando,
etc. Por último, en el nivel 3 (qué pasa sí...) los estudiantes pueden
descubrir relaciones y patrones mediante acciones como evaluar, hipotetizar,
imaginar, predecir, idealizar, etc.)